Курсовая по методике развития речи
Тема: «Обучение дошкольников правильному произношению. »
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…… 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРАВИЛЬНОМУ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ
1.1 Произношение у детей дошкольного возраста……………………..….. 7
1.2 Содержание и методика работы по обучению младших
дошкольников правильному произношению звуков…………………... 11
1.3 Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи……………. 17
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛЬНОМУ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ
2.1 Организация и методы исследования…………………………………. 22
2.2 Система работы по обучению младших школьников правильному
звукопроизношению на этапе постановки звука…….……………….25
2.3 Анализ результатов……………………………………………………..31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….35
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребенка.
Доказано, что язык занимает чрезвычайно важное место в развитии ребенка. Только через родной язык дитя входит в мир окружающих его людей. Хорошее знание языка ребенку необходимо для общения и взаимодействия с окружающими, изучения других предметов, овладения программой детского сада, а в последующем – школы.
Развитие правильного произношения одна из основных задач дошкольного учреждения. В младшем дошкольном возрасте внимание детей привлекается к отдельным звукам и звукам в составе слова. Постепенно от умения услышать отдельный звук в составе слова дети подводятся к полному звуковому анализу простейших односложных слов [14, с.7].
Развитие звукопроизношения – это, в первую очередь, воспитание внимания к звуковой стороне речи. Формируя произношение звуков, педагог учит детей вслушиваться в речь, различать и воспроизводить отдельные элементы речи, уметь удерживать в памяти воспринятый на слух материал, слышать звучание собственной речи и уметь исправлять ошибки. Все эти задачи решаются в первую очередь путем осознания собственного произношения, отработки четкой артикуляции отдельных звуков.
Развитие речи у детей
младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в
каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое
оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши
имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и
правильно произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо,
неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство. Их наиболее
типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только
звуков, но и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов: “ апиед
“ вместо велосипед), неправильное ударение и пр.
На данном возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей четко и
правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах.
Вопросами развития правильного звукопроизношения в дошкольном возрасте занимались многие отечественные ученые, среди них можно отметить А.Н. Гвоздева, И.Е. Тихееву, А.В. Миртова, А.М. Бородич, М.Ф. Фомичева и т.д.
Данная тема актуальна, так как всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его деятельности и поведение. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми (взрослыми и сверстниками).
Исходя из актуальности проблемы, мы определили цель работы: изучение особенностей обучения младших дошкольников правильному звукопроизношению.
Объект исследования: звукопроизношение <....>
Если заинтересовала работа, а вернее ее продолжение, то телефон и e-mail на главной странице :):) Успехов в учебе!